武林功夫：培根老師 樂活健康武術達人的教學日誌

（五）
功夫哥哥：培根老師在規則上總共有四大項，其實之前也分享過在文章中，而這四點的核心架構都建立在：

1、不傷害自己與別人

2、要尊重自己與別人

這 兩個基礎點上。而條約先制定出來，學生在接受資訊中充分的了解並且也自己認為可以做到這基本的概念規則，只要真的做錯了，他們大多數都會非常接受老師當面 的指責，自動的會把事情導正回來。相反的，培根老師更要在結束後大方的讚美他做好之後的表現，讓他與其他學生都知道：「老師有注意那些乖巧的學生」。

不論是什麼年紀的對象，這個方法大多都行得通，重要的是老師得先針對年齡層做出正確且適當的語言溝通，讓學生在聽得懂又聽得進去的情況下達到效果。而藉著這樣子的模式達到的「控制」，學生依然可以做的很好，也可以玩的開心與盡興。

身為家長反而要注意喔！讓孩童產生恐懼畏懼對老師的心理，或是做錯事情就遭受到嚴厲責罵的方法反而適得其反，孩童腦力成長不但會受到阻礙甚至還會影響他未來的心志發展，不可不小心！

而 制止的重點也不是遠遠的叫罵，最好則是直接衝到學生面前（得原諒我用「衝」這個字，因為要即時），立刻當面說與動作告訴他錯在哪裡，哪邊不對了，要在第一 時間讓他們立刻的知道，除了讓他們清楚知道你在針對這件事情做處理以外，同時要非常仔細的看著學員的「反應」，不論表情或是肢體動作，往往些小細節都可以 突顯出現在學生的心態狀況，更可以即時的配合家長做出應當的處置方法。

例如有些孩童在受到挫折時會有些小小的習慣動作，如「抿嘴」、「搓 手掌」、「翻白眼」等等動作，假如距離太遠，一方面老師不知道學生接受資訊之後「真正的想法」，不知道他到底真的願意接受呢？還是一副不在乎的樣子然後對 本課程失去興趣。另外一方面也是藉著這種突發事件觀察學生本身早已存在的小習慣，當看到這些小習慣之後也別急著制止，則是下課之後詢問家長，該名學員在家 是否也有這種現象，倘若發現了是否需要配合矯正？

以培根老師作為例子，就有些小朋友過去的些小習慣因為老師與家長的交互配合下明顯的在一、兩個月之後改善了最初的習慣，這是需要長時間的搭配，更非老師一個人短短一小時就可以做到的，要大家共同的努力！

（快樂的教學風格、好玩的學習課程、風趣的功夫老師－功夫哥哥：培根老師！）

（六）
說了這麼多其實都僅僅只是個概念而已，學習一門東西「牽一髮、動全身」，既然所有東西都是環環相扣，而每位家長都不希望讓孩童黃金成長的發育時間被輕易的蹉跎，培根老師更希望可以用自己的心力替所有有緣見面的家長與學生出一份心力。

今天也簡單的分享幾個「踢腿」的動作就可以達到最基本左右腦協調與打開Working Memory功能！

內擺踢：（口訣）退右腳、伸左手，右腳左手give me 5！（十下）換邊再來！

虎尾腳：（口訣）兩手打開企鵝走，右腳後勾踢左手、左腳勾起打右邊，小心踢別踢錯邊。

這 兩種運動都符合跨中線運動（Midline Movements）原則可以讓左右兩邊的大腦部位協調更好，同時背後的虎尾腳動作由於動作上眼睛無法直接看到，所以施展起來更是帶動了全身記憶、邏輯、 空間、想像等能力，控制手腳與左右搭配，加上前後空間的組合，對於孩童的大腦綜合發展有非常大的效果！

（動作簡單又好玩，搭配些遊戲模式更可以在潛移默化中達到訓練效果）