（藉著不同動作的「模仿學習」＋「讚美」＋「開心與成就感」= 孩童全方面的成長）
（四）
大
多數的武術課程能夠達到最初的「模仿」效果，藉著不斷的學習新的動作組合讓孩童從最前面所分享的左右腦控制協調到現在說的鏡像神經元系統刺激。但是由於
「基本功就是要定在那」的刻版想法，讓大家總是認為孩童就是要練性子，不能讓他們太皮，耗在那「蹲！蹲就對了！」的思考方法。反而會扼殺他們寶貴的一小時
上課時間，一個可以刺激許多部位的大腦黃金時間。
相反的，培根老師喜歡他們「玩」，越開心越好，藉著玩樂引發興趣，趁著興趣剛起趕緊做些
簡單又容易做到的動作先開始讓孩子一點一滴中獲得成就感。動作模仿上，一下子模仿老虎、一下子模仿老鷹、一下子倒立、一下子翻滾，小朋友在整堂課程中間接
受許多的運動刺激達到全方面的刺激成長，更重要的不僅僅只有在大腦神經叢的發育與連結，更同時引發他們的學習動機與榮譽感、歸屬感。
「那會不會讓孩子越來越皮啊？」這是一個有一次在下課之後我跟家長分享教學設計方向之後的反應。
「我就是想讓小孩懂得控制自己免得越來越愛搗蛋才來學功夫的。」
我笑一笑告訴他「一樣可以讓他們學會尊重別人與自我控制喔！反而這樣的概念下更加科學！」
讓孩童開心的玩樂是一種「積極的做某事情」，同時也要設計「積極地停止做某些動作」的基礎行為模式。而這兩件事情應該要一起同步推行才對。如此一來，他們就能夠同時將這兩件事情牢牢記住。
因
為開發本身就是為了讓孩童有更加優越的條件與控制範圍而非放縱，所以培根老師上課所使用的方法就是「清楚的名列出所有的遊戲規則」，在不違反規則以外的事
情老師都希望孩童開心、用盡全力的玩樂與學習，而限制以內的則是秉持先勸說、勸導讓孩童知道自己為什麼做錯而自己改正為前提。
事實上不論是幼稚園的小班孩童還是小學以上的青少年學生，大家都早已經有清楚的是非對錯等價值觀概念，因此當犯下規則的時候可能是因為玩過頭了不懂控制、專注於其他事務忽略了或是蓄意的想要執行。
而
不論是什麼行為，身為教練的我們有最基本的義務與要求要阻止所有重大傷害的事情發生，尤其是讓學生受到嚴重的傷害。倘若今天是學生之間的碰撞或是嬉鬧中造
成傷害，都是老師的責任，因為身為現場最大的帶領者並沒有做好眼觀四面、耳聽八方的「基本功」，早就應該在事件剛起來之際就要制止才對！
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